Az óvodásokat háromszor többen függesztik fel és zárják ki, mint a középiskolásokat
A fiúkat, a fogyatékkal élő gyerekeket és a fekete gyerekeket pedig még magasabb arányban utasítják ki.
Az elmúlt néhány évtizedben tanulmány után tanulmány Felsorolták az óvodai nevelés számos előnyét az amerikai gyerekek számára. Az óvodába járó gyerekek jobban felkészült általános iskola számára. A pre-K programok különösen előnyösek az alacsony jövedelmű gyermekek és az angol nyelvet tanulók számára.
James Heckman kutatása , egy Nobel-díjas közgazdász még azt is megállapította, hogy a társadalom nagy része profitál az ilyen programokból: minden minőségi koragyermekkori programokba fektetett 1 dollár után 4 és 16 dollár közötti megtérülést várhatunk. Szóval, ha a pre-K annyira előnyös, miért függeszti fel vagy utasítja el az Egyesült Államok közel 1000 gyermeket naponta?
doterra a hangyáknak
szerint a Egészségügyi és Humánszolgáltatási Minisztérium (HHS) , az óvodások felfüggesztése vagy kizárása a K-12 tanulók arányának háromszorosáért. Fiúk négy és félszer nagyobb valószínűséggel zárják ki őket, mint a lányokat; fogyatékos gyerekek háromszor nagyobb valószínűséggel szembesültek ezzel a megszakítással az oktatás során, különösen az ADHD-s gyermekek esetében; és bár a fekete gyerekek az állami óvodások mindössze 18%-át teszik ki, a felfüggesztések és kizárások 48%-át ők teszik ki.
A téma nemrégiben egy panelbeszélgetés témája volt a minnesotai St. David's Centerben, amelyen Dr. Songtian (Tim) Zeng, a Massachusetts Bostoni Egyetem docense bemutatta kutatásait a témában. Amellett, hogy alátámasztotta a HHS megállapításait, Zeng azt találta, hogy az óvodapedagógusok 49%-a mondta azt, hogy felfüggesztett egy diákot az elmúlt évben. Számításai szerint ez az arány hozzávetőlegesen 870 felfüggesztést jelent – ez a teljes óvodáskorú lakosság körülbelül 2%-a – és 86 kiutasítás naponta. Ráadásul Songtian ezt hiszi ez valószínűleg alulbecslés , hiszen csak mérni tudott dokumentált olyan esetek, amikor egy gyermek elhagyja az iskolát.
Míg a faji hovatartozás, a nem és a fogyatékosság mind jelentős tényezők voltak a gyermek oktatási tapasztalatában, a felfüggesztést és kizárást okozó viselkedési problémák leggyakoribb mutatója a „kedvezőtlen gyermekkori élmények” vagy az ACE-k voltak. Ez magában foglalhatja többek között a családon belüli erőszakot, a hajléktalanságot, egy családtag bebörtönzését, valamint a fizikai vagy szexuális bántalmazást. Zeng szerint a jelentős ACE-t átélt gyermekek tízszer nagyobb valószínűséggel kerültek felfüggesztésre vagy kizárásra.
Zeng előadásában felhívta a figyelmet arra, hogy a felfüggesztés és a kizárás nemcsak hogy nem foglalkozik a magatartási problémákat okozó probléma lényegével, hanem aktívan be is táplálkozik ezekbe: a gyerekeknek lehetőségre van szükségük – magyarázza – az osztálytermi problémamegoldásra, vagy még intenzívebb beavatkozásokra. Ha eltávolítják őket az osztályból, akkor eltávolítják őket azoktól a létfontosságú lehetőségektől.
legjobb kenyér babáknak
Az egyik magyarázat a felfüggesztések és kiutasítások némelyikére, per tudósítás től MinnPost Cisa Keller, a Think Small elnök-vezérigazgatója. „Itt, Minnesotában, az ötéves korú gyermekeink több mint 80%-a valamilyen korai gyermekkorban él. Ezek 73%-a közösségi alapú környezetben él. Azok a jogszabályok [amelyek megnehezítik a felsőbb évfolyamokon tanuló diákok felfüggesztését vagy kizárását] nem vonatkoznak ezekre a helyzetekre.”
A HHS számos okot kínál ezek az arányok sokkal magasabbak. Az implicit elfogultság, különösen (különösen a faji implicit elfogultság) szerepet játszik. A magas tanár-diák arány és az alacsonyabb fizetések általánosabb stresszhez és alacsonyabb toleranciához vezethetnek a problémás viselkedésekkel szemben. A traumareakciók vagy a fogyatékosság azonosításában végzett kevesebb képzés szintén szerepet játszhat.
gerber ravioli hiány
És ezek a fegyelmi intézkedések nem jelentéktelenek. Az óvodából kitiltott kisgyermekek nemcsak azt veszítik el, hogy tanuljanak és szocializálódjanak társaikkal, hanem olyan pozitív felnőtt példaképekkel is, akik esetleg nincsenek jelen otthonukban. Kevesebb esélyük van arra is, hogy megtanulják korrigálni azokat a folyamatban lévő viselkedési problémákat, amelyek akadályozzák őket az oktatásban való előrehaladás során. Előfordulhat, hogy eleve képtelennek tekintik magukat a tanulásra, és negatív nézeteket alakítanak ki a tanulásról, az iskoláról, a tanárokról és az őket körülvevő világról.
Ezt a problémát nem könnyű vagy olcsó megoldani: az óvodák gyakran nem rendelkeznek elegendő erőforrással a rendszerszintű társadalmi problémák hatékony megoldására. Remélhetőleg a probléma mértékének és terjedelmének tudatosítása arra ösztönözheti a tanárokat, a családokat és a törvényhozókat, hogy együttműködjenek a leginkább segítségre szoruló gyerekek támogatása érdekében.
Oszd Meg A Barátaiddal:
